Caras coordenadoras, como estão? Espero encontrá-las bem nesse momento do ano tão desafiador nas escolas!
Nosso fórum se encerrou há um bom tempo; nesse momento, venho
fazer uma síntese dos pontos principais
trazidos por vocês.
O texto lido caracteriza a
devolutiva como “a parte da estratégia de observação mais potente para a
formação do professor, pois por meio dela coordenador e professor podem
estabelecer diálogos, resgatar ações e identificar fragilidades e
potencialidades.”
O que talvez seja o ponto mais
desafiador das devolutivas, conforme indicado pelo texto, é a importância de “colocar-se
como parceiro do ato de ensinar e não como um controlador da ação pedagógica.”
A esse respeito, Rosemary
indicou como uma experiência sua, na qual se deslocou de um lugar mais
prescritivo para outro lugar, de troca e escuta, permitiu vivenciar
consequências muito positivas!!
A Geralda ressaltou um
ponto relevante trazido pelo texto: “Cabe considerar (...) que o ato de
valorizar não se restringe apenas a elogiar práticas, mas indica tanto
potencialidades como fragilidades no seu desenvolvimento
profissional."
Esse é um ponto desafiador para
as e os coordenadoras/es: não se limitar aos elogios, mas também indicar os
avanços necessários. Temos visto que, quando ainda não está fortemente
construída a relação de parceria com os docentes, a coordenadora ou coordenador
se limita a pontuar as boas situações observadas. Vale refletir: até que ponto
essa ação é formativa? Será que o professor não se sentiria mais acolhido
quando o seu parceiro mais experiente – a/o coordenadora/or - indica também as
fragilidades percebidas e se disponibiliza a buscar juntos boas estratégias? Quando a Geralda diz da “postura de
reconhecimento do professor”, acredito que ela vivenciou exatamente essa
relação a que me refiro...
Ainda a respeito da complexidade
que é indicar ao professor ou professora as fragilidades observadas, a Franciele
faz uma colocação oportuna:
“(...) aprendi que posso usar
como recursos as sugestões, dicas e indicações de leituras, com fundamentos
teóricos, para reflexões sobre práticas específicas que possam colaborar com o
seu planejamento e execução pedagógica.”
Quando a CP apresenta sugestões de
textos que se relacionam com a prática observada, ela está dizendo: vamos
aprofundar sobre esse assunto? Conversar mais? À luz de conceitos que foram
sistematizados por pesquisadores...? esse é um recurso muito precioso, pois
ela sai do lugar de enunciar saberes, para um outro lugar, que é o de construir
esses saberes junto com o docente.
Entretanto, para ter esse leque
de opções, a CP precisa estudar, conhecer bibliografia, enfim, ter um bom
repertório. As parcerias com as outras CP também podem ajudar muito nesse
ponto, recomendando bons textos umas às outras.
A Elaine trouxe a questão
das anotações e registros que a CP elabora e que não serão necessariamente
utilizados na devolutiva, mas sim, estruturam suas ações formativas em outros
momentos: “Para além das devolutivas individuais ou coletivas, as anotações
e registros sobre aulas observadas permitem que o coordenador pedagógico
organize outras propostas de formação para atender as necessidades do seu corpo
docente".
Vocês já viveram alguma situação
como essa? Em que a observação de aula trouxe temas a serem tratados
coletivamente, entendidos como necessidades formativas da equipe?
Entremeando as postagens das CP,
a Tania trouxe alguns aportes, dialogando com um texto de estudo,
chamado “Os seis desafios do formador”, da Cristiane Pelissari. Selecionei um comentário seu que dialoga com a questão muito
presente no cotidiano das coordenadoras, que é o grande volume de demandas, que muitas vezes
dificulta a sua autoformação (os grifos são meus):
“ A
devolutiva precisa ser um momento de construção do conhecimento, por
isso é muito importante que a gente busque um aporte teórico para embasar nossa
devolutiva aos professores, isso dá mais credibilidade ao nosso trabalho e
mostra que a gente sabe do que está falando. Isso é o que vejo acontecer nas
devolutivas que as formadoras nos dão, embasadas por aporte teórico conseguem
nos fazer refletir sobre nossa prática à luz das teorias que as sustentam. Por
isso precisamos organizar nossa agenda e abrir espaço para autoformações e
leituras dos textos indicados.”
Eu coloquei luz nesse comentário
da Tânia para que ele seja, ano que vem, um norte para as nossas reflexões!
Para finalizar, quero desejar
a vocês um final de ano de paz e um ano novo repleto de saúde e alegria. Deixo um abraço muito afetuoso em cada uma!!
Candida
Olá, coordenadora!
Realize
a leitura do texto indicado a seguir.
Durante a leitura, identifique os princípios que podem nortear a coordenadora ou coordenador ao elaborar e realizar as devolutivas da observação de aula para professores.
Selecione um pequeno trecho do texto (pode ser uma frase, um parágrafo) que tenha relação com algo que você viveu recentemente nos contextos de observação de aula e devolutiva aos docentes. O trecho pode dialogar com sua vivência de forma positiva, confirmando e validando sua prática. Mas também pode ocorrer o oposto, você pode ter vivido algo muito diferente do que o texto propõe, e os resultados podem ter sido bons ou não! O importante é estabelecer um diálogo, uma relação entre texto e sua vivência de observação e devolutiva, para podermos refletir sobre esta estratégia formativa.
Depois de fazer sua participação, movimente
este fórum fazendo um comentário na postagem de pelo menos uma pessoa do grupo.
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