C3 - Fórum - professoras/es 1º e 2º anos

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Número de respostas: 9
 Após a leitura da situação e cenas transcritas no Estudo e Aprofundamento, aqui no fórum vamos refletir as questões:


a) Quais condições didáticas foram garantidas pela professora Simone para que todas as crianças pudessem realizar as propostas?

b) Quais as principais intervenções feitas pela professora durante as situações didáticas que permitiram que as crianças refletissem sobre a escrita?

c) Como a professora interage com as respostas das crianças?

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Re: C3 - Fórum - professoras/es 1º e 2º anos

por Patrícia Aparecida Nunes de Andrade -
a) Quais condições didáticas foram garantidas pela professora Simone para que todas as crianças pudessem realizar as propostas?A professora Simone garantiu condições didáticas que favoreceram a participação de todas as crianças ao organizar as duplas com saberes próximos sobre o sistema de escrita, possibilitando trocas produtivas entre elas. Também planejou etapas claras da atividade, explicando o propósito da escrita e retomando a estrutura do gênero “receita” antes da produção. Além disso, ofereceu apoio diferenciado a cada grupo (um escrevendo os ingredientes e outro o modo de preparo) e disponibilizou materiais adequados (folhas em branco, lista e modo de preparo) para que todos pudessem realizar a proposta de forma significativa.
b) Quais as principais intervenções feitas pela professora durante as situações didáticas que permitiram que as crianças refletissem sobre a escrita?
As intervenções da professora estiveram voltadas para promover a reflexão sobre o sistema de escrita, incentivando as crianças a arriscar-se a escrever com base em suas próprias hipóteses e a consultar fontes de informação (como outras palavras conhecidas) para fazer relações e construir novas escritas. Ela também comunicou claramente os papéis dentro das duplas (quem escreve e quem dita), estimulando a revisão, a oralização e a discussão sobre as palavras, o que favorece a reflexão metalinguística.
c) Como a professora interage com as respostas das crianças?
A professora interage de forma mediadora e encorajadora, valorizando as tentativas de escrita das crianças e orientando-as a pensar sobre o que já sabem e sobre como podem verificar ou corrigir suas hipóteses. Sua postura demonstra escuta ativa e respeito ao processo de aprendizagem, propondo ajustes e retomadas quando necessário, mas sempre preservando o protagonismo dos alunos na construção da escrita.
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Re: C3 - Fórum - professoras/es 1º e 2º anos

por Renata Soares Ferreira -
a- Condições didáticas: organizar as duplas com saberes próximos sobre o sistema de escrita.
Planejamento das etapas;
Explicou o propósito da escrita;
Retomou a estrutura do gênero “receita”.
Disponibilizou materiais adequados a lista e modo de preparo, para que todos pudessem realizar a proposta.
b) Promoveu a reflexão sobre o sistema de escrita, incentivando as crianças a escrever com base em suas próprias hipóteses, esclareceu o papel de cada um nas duplas e revisou a atividade.
c) Como mediadora da aprendizagem valorizando os saberes de cada criança. Respeita claramente o processo de aprendizagem e o tempo de cada uma.
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Re: C3 - Fórum - professoras/es 1º e 2º anos

por Thais Almeida Costa -
Queridas Patrícia e Renata, que alegria contar com a participação de vocês por aqui!

Os registros que trouxeram mostram que conseguiram identificar condições didáticas fundamentais criadas pela professora para favorecer o avanço das reflexões de todas as crianças. Conforme destacaram, a professora Simone fez escolhas muito intencionais ao:

Propor um texto descontínuo (lista), breve e com conteúdo conhecido, permitindo que as crianças concentrem seus esforços em quantas e quais letras usar e em qual ordem, sem precisar se preocupar em criar o conteúdo; e

Organizar o grupo em duplas com saberes próximos sobre o sistema de escrita, o que favorece a troca de informações, a observação de estratégias e a aprendizagem entre pares.

Que tal seguirmos agora colocando uma lupa sobre as boas perguntas e intervenções feitas pela professora Simone?
Quais dessas intervenções vocês já utilizam com frequência na prática de vocês?

Vamos aguardar as próximas participações para continuarmos a conversa!
Um abraço,
Thais
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Re: C3 - Fórum - professoras/es 1º e 2º anos

por Conceição dos Santos Gandra -
Boa tarde!!
a) A professora Simone organizou em
duplas com níveis de escrita semelhantes, explicou claramente as etapas da atividade e retomou as características da receita. Ela dividiu as tarefas e ofereceu materiais adequados, e garantindo assim a participação de todos.

⸻

b) Suas intervenções incentivaram para que as crianças pudessem escrever, revisassem, comparassem palavras e discutissem suas hipóteses, ajudando-as a pensar sobre o sistema de escrita.

⸻

c) A professora interagiu acolhendo as tentativas dos alunos, orientando-os a refletir sobre o que escreveram e mantendo-os como protagonistas na construção de suas aprendizagens.
Em resposta à Conceição dos Santos Gandra

Re: C3 - Fórum - professoras/es 1º e 2º anos

por Thais Almeida Costa -
Querida Conceição,
Sua análise demonstra atenção às condições didáticas e às intenções da professora Simone. É interessante como você destaca o cuidado na organização dos agrupamentos, a clareza das orientações e o uso de materiais adequados — elementos fundamentais para que todas as crianças participem ativamente das propostas.
Gostaria de acrescentar uma reflexão: as intervenções de Simone também revelam uma escuta sensível às hipóteses das crianças sobre o sistema de escrita. Ao acolher as tentativas e devolver as questões para o grupo, ela cria um ambiente em que pensar sobre a escrita se torna parte do processo coletivo, e não apenas um momento de correção.
Vale observar como a professora sustenta o protagonismo das crianças, intervindo sem retirar delas a autoria do pensamento. Esse equilíbrio entre escuta, devolutiva e intencionalidade didática é um ponto potente para discutirmos juntas, não é mesmo?
➡️ De que forma nossas intervenções, nas situações de escrita, têm promovido essa reflexão ativa e compartilhada entre as crianças?
Que possamos seguir trocando! Cada reflexão amplia ainda mais nosso olhar coletivo.
Abraços, Thais
Em resposta à Thais Almeida Costa

Re: C3 - Fórum - professoras/es 1º e 2º anos

por Thais Almeida Costa -
Encerramos este Fórum agradecendo a participação das professoras e professores que contribuíram com análises e reflexões a partir da situação didática proposta. As discussões evidenciaram atenção aos processos de alfabetização e permitiram aprofundar aspectos importantes do trabalho com a escrita em situações reais de comunicação.

A análise coletiva sobre o trabalho da professora Simone reforçou que um bom planejamento didático considera tanto o que as crianças já sabem quanto aquilo que precisam aprender. Para isso, é essencial garantir condições que favoreçam a participação de todos e a reflexão sobre o sistema de escrita. No caso analisado, destacaram-se algumas escolhas fundamentais:

Relembrar o propósito comunicativo da escrita, reforçando que as produções teriam um destinatário real.

Trabalhar com um gênero socialmente existente (a lista de ingredientes), favorecendo que as crianças reconhecessem sua função e estrutura.

Assegurar que soubessem o conteúdo da escrita, permitindo que o foco fosse pensar sobre o sistema de escrita alfabética.

Organizar duplas por saberes próximos, com funções claras durante o processo.

As intervenções da professora foram outro ponto de destaque. Durante a atividade, ela:

-Pediu que as crianças lessem o que haviam escrito, favorecendo a revisão e a reflexão sobre as marcas gráficas.
- Problematizou a quantidade de letras utilizadas, estimulando a justificativa das hipóteses.
- Ofereceu palavras de referência e incentivou a consulta a fontes seguras.
- Sustentou a dúvida e organizou a circulação da fala, evitando respostas prontas e favorecendo que as crianças construíssem critérios de escrita.

Esses elementos lembram que o avanço no sistema de escrita não depende apenas de ensinar correspondências fonema-grafema, mas de propor situações em que as crianças possam usar a escrita com sentido, confrontar hipóteses, justificar escolhas e consultar diferentes fontes de informação.

Por fim, destacamos a importância de manter práticas que assegurem a circulação de ideias entre as crianças, pois é nesse diálogo que elas ampliam seus modos de pensar e avançam na leitura e na escrita.

Agradecemos novamente a participação de vocês e esperamos que as reflexões realizadas aqui sigam apoiando o desenvolvimento das propostas com as turmas.

Abraços,
Thais Costa
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Re: C3 - Fórum - professoras/es 1º e 2º anos

por Elisabete Aparecida de Souza -
A) EM DUPLA FAVORECEU A INTERAÇÃO ENTRE AS CÇAS, GARATINDO AS CONDIÇÕES DIDÁTICAS DESENVOLVENDO AS HABILIDADES DA LEIT. E DA ESCRITA.
B) INTERVENÇÕES VOLTADAS PARA REFLEXÕES SOBRE O SISTEMA DA ESCRITA, INCENTIVANDO-AS.
C) A PROFESSORA INTERAGE ATRAVÉS DE ESCUTA ATIVA, MEDIAÇÃO, VALORIZANDO CADA RESPOSTA COMO UM PASSO NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO, NÃO COMO ACERTO OU ERRO. ADAPTANDO SEU PLANEJAMENTO COM BASE NAS REAÇÕES I INTERESSES DOS ALUNOS, ESTIMULANDO AUTONOMIA E PENSAMENTO CRÍTICO.
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Re: C3 - Fórum - professoras/es 1º e 2º anos

por Claudete Dias Jardim -
A) A professora garantiu participação entre as duplas, colocando  as crianças com saberes próximos para que uma criança pudesse ajudar a outra de forma satisfatória e que ambas aprendessem juntas o que fazer, e juntas conseguissem bons resultados de acordo com a proposta da professora.
B) A proposta da professora foi bastante significativa, pois ela levou as crianças a refletirem sobre o sistema de escrita, possibilitando a cada uma busca de informações muito objetivas nos materiais que foram oferecidos que já eram de conhecimentos dos alunos durante a sequência que foi realizada nos estudos.
C) As intervenções da professora foram de muito importância para as crianças pois ajudaram a pensar sobre como escrever corretamente, recorrendo á próprias hipóteses de escrita e a consultar materiais com informações onde haviam palavras já conhecidas para ajudar na produção da escrita que queriam apresentar. Foi muito importante a definição da divisão de duplas, deixando claro a função de cada criança. É sempre muito importante a participação e intervenções adequadas da professora para que as crianças possam se assegurar da aprendizagem e da autonomia em colocar os seus conhecimentos e das outras crianças em qualquer atividade de escrita e de leituras. O papel do professor é fundamental para a realização das atividades individuas ou em duplas. assim as crianças refletem muito melhor sobre os seus saberes e conseguem ajudar os colegas se apropriando dos conhecimentos que lhes são oferecidos.